朱维娟 李耀侠 董建林 中学地理教育的终极目标究竟是什么？难道仅仅只是让学生了解各地的风土人情、物产景观吗？或者只是为了应对高考？这是我常常思考的一些问题。现在的中学地
中学地理教育的终极目标究竟是什么？难道仅仅只是让学生了解各地的风土人情、物产景观吗？或者只是为了应对高考？这是我常常思考的一些问题。现在的中学地理教材中，增加了很多有关资源、和人类关系的内容。也就是说，地理教育的目的已经发生了很大变化，那就是如何培养具有良好地理素质的现代，那么地理课堂无疑应该成为完成这一目标的主阵地。
所谓地理素养就是所具备的地理知识，以及在实际的行为活动中表现出来的对周围的感受、态度、个人行为的选择能力及其价值取向。经济迅猛发展的今天，资源、、生态、人口问题已经到了人类的与发展，全世界都在呼吁人类社会发展与地理的和谐发展。中国，作为一个蓬勃发展的国家，在经济高速发展的同时，人口、资源、问题也日益突出，甚至已经制约到了某些区域、某些行业的发展，那么良好的地理教育在增强的地理国情教育，提高全民族科学文化水准，改善日益恶化的人地关系方面都具有其他任何学科不可替代的作用。
当前人类所面临的问题主要表现为污染和生态两大方面，主要表现在全球气候变暖、臭氧层、酸雨危害、海洋污染、森林锐减、锐减、水土流失等方面。
问题已经危及人类这个说法并不是。那么，问题产生的原因是什么呢？问题的产生与资源利用、经济发展密切相关，一般来讲，问题产生的实质体现在两个方面，一方面是人类生产和生活资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，另一方面是人类向中排放废弃物的数量超过了本身的自净能力。一旦我们认识到问题对人类发展的重大意义以及问题产生的原因，那么我们的中学地理教育就有责任和义务让学生更多地了解我们所的，提高它们对的度以及积极调整自己的实际行为和价值观念。
1.转变观念，不以分数论成效。在目前的教育体制下，对于教师业绩的评价和对于学生学习成效的评价都比较单一，教师和学生总是在疲于奔命地对付考试，所以就形成了只要不是高考大纲的内容老师就一律不讲。作为教育部门，在新课程的契机下应积极改变目前的教育评价体制，作为地理教师更应该与时俱进，积极转变观念，始终把提高学生的地理素质，培养现代化的文明消费者作为地理教育的一项重要任务。
2.以课堂为主阵地，用鲜活的事实增强学生对问题的认知能力。近些年，中学地理教材中存在着内容程式化、概念化的问题，不能引起学生的学习兴趣，也不能从真正意义上让学生关注我们所面临的问题。因此，教师要积极发掘地理教材当中素质教育的元素，并且搜集和积累丰富的感性材料，把这些生动的材料和学生分享，这样学生自然会认识到问题的产生和人类不合理行为活动密不可分。
3.积极开展第二课堂活动，促进学生思考和关注问题。除了课堂的了解和学习，还应该采取多种丰富多彩的形式来增强学生对问题的认识，如开展第二课堂活动。像我们这样的乡村中学可以利用周末时间带学生去附近的乡村进行调查，这样学生就会在写作的过程中从网络、、书刊等当中寻找材料。写作的过程其实就是认知和思考的一个过程，无疑也会对他们以后的行为习惯产生一些影响。
综上所述，高考不应该成为中学地理教育的唯一目标，全面提升学生的地理素养和的科学决策，文明的行为方式也是地理教育的一个非常重要的时代责任，我们只有让课堂内容真正丰富起来，学生真正参与实践活动中，并且真正关注我们所赖以的地球，那么问题才能被越来越多的人们所重视，我们的状况才有发生改变的可能性，未来人类的生活才会更加和谐与美好。
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