1． 关注和探询“谁控制学校”，、“谁制定学校管理的政策’、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是（ ）。
【解析】本题旨在考查考生对不同教育理论流派基本观点的理解和掌握情况。制度教育学重视制度的教育价值; 主义教育理论强调教育是“社会”的工具，主张以重大的社会问题作为课程内容; 存在主义教育理论主张教育的本质和目的在于使学生实现“生成”、提倡学生“选择”标准、主张个别教育的方法，主张培养学生的人格品质; 教育学关注和探询“谁
控制学校”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”等。故本题的正确答案为D 。
6． 认知发展模式采取“两难法”和“团体法”促进学生发展，其依据是人的发展具有（ ）。
【解析】本题旨在考查考生对认知发展模式理论基础的把握程度。认知发展模式是由科尔伯格等人创建的。该模式假定人的判断能力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展的，教育的目的就在于促进儿童判断能力的发展及其与行为的一致性，要求在每个儿童己有发展水平基础上确定不同的教育内容，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高判断水平。这道题可以引用人的身心发展特点来理解这道题，用这样的途径理解就会发现题目简单很多。故本题的正确答案为A 。
7． 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是大学、大学和（ ）。
【解析】此题是对大学西迁的历史史实的考查。国民时期在抗日战争时期为保存中国教育实力使一部分大学西迁并重组。西南联合大学是西迁重组大学中的典型代表，由名校大学、大学和南开大学组成，西南联合大学，在极其困难的条件下，无论学术研究还是人才培养都成绩斐然。
【解析】《詹姆斯报告》提出了著名的师范教育模式——师资培训三段制。它将师范教育分为三个连续的阶段，即普通高等教育阶段、专业训练阶段和在职培训阶段，使师范教育中的普通教育与专业教育分离，体现了非定向型师范教育的特点和发展方向。
【解析】文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪学校的学校建立起来了，教师为人士，教授的也是的人文学科，打破了对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育（liberal education）（又译为博雅教育、文雅教育）”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”（又称孟都雅宫廷学校建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。
世界观教育（最高境界）和美感教育“五育”）全面发展的理想人格，要实现这一目的，必须采取军国义教育（军事、体育）、实利主义教育（智育）、国民教育（德育）、世界观教育和美感教育。这“五育”有机结合起来，构成蔡元培教育思想的核心。
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