大学生学习人文社会基础的意义

　　大学生学习人文社会基础的意义_社会学_人文社科_专业资料。人文科学是指以人的社会存在为研究 对象， 对象，以人的本质和人类社会发展规律 为目的科学。 为目的科学。人文科学和社会科学同是以人 为中心的科学，同是人类的认识。 为中心的科学，同是人类的

　　人文科学是指以人的社会存在为研究 对象， 对象，以人的本质和人类社会发展规律 为目的科学。 为目的科学。人文科学和社会科学同是以人 为中心的科学，同是人类的认识。 为中心的科学，同是人类的认识。 人文社会科学研究不仅仅是一种真探 索，而且还代表了一定的价值观和社会集团 的利益。 的利益。 人文社会科学通常被说成是人文学。 人文社会科学通常被说成是人文学。 大学生作为受高等教育的知识,应开文 大学生作为受高等教育的知识 应开文 明风气之先河,成为社会上最文明的一群人 成为社会上最文明的一群人。 明风气之先河 成为社会上最文明的一群人。 然而,当前存在于大学生中的观念削弱 当前存在于大学生中的观念削弱, 然而 当前存在于大学生中的观念削弱 有才无德、 有才无德、等现象也在不断地引起 人们的关注。 人们的关注。 由此,制约着大学生生活方式移 由此 制约着大学生生活方式移 影响大学生人文素质的提升。此一现况 易、影响大学生人文素质的提升。此一现况 要求我们在实施科学教育与人文教育并重 的整体教育上,还要有育人的观念 以素 还要有育人的观念。 的整体教育上 还要有育人的观念。 质教育为旨,以优化高校校园体育文化环 质教育为旨 以优化高校校园体育文化环 境建设为思来全面提升大学生人文素质。 境建设为思来全面提升大学生人文素质。 我国高等教育中存在着一个普遍事实， 我国高等教育中存在着一个普遍事实，高校 人文大面积失落， 人文大面积失落，大学生人文严重 欠缺。具体表现为功利性较强， 欠缺。具体表现为功利性较强，缺乏长远的 眼光和责任意识，过于看重物质需求， 眼光和责任意识，过于看重物质需求，很现 不重视个人与品德的提升， 实；不重视个人与品德的提升，缺乏爱 心和公德心，综合素质不高，缺乏； 心和公德心，综合素质不高，缺乏；缺 乏敬业与团队合作， 乏敬业与团队合作，个人英雄主义的色 彩浓厚， 不关心周边， 不关爱周围的人； 彩浓厚， 不关心周边， 不关爱周围的人； 缺乏克服困难的毅力，一旦遇到挫折， 缺乏克服困难的毅力，一旦遇到挫折，便会 失去自信，出现孤独、压抑、 失去自信，出现孤独、压抑、等现 总之，文化底蕴不够丰厚， 象。总之，文化底蕴不够丰厚，勇于挑战的 意识不强，缺乏积极乐观的心态等， 意识不强，缺乏积极乐观的心态等，从而无 法面对时代的严峻。 法面对时代的严峻。这些都是因为缺乏 人文粮食的哺养。 人文粮食的哺养。 所谓人文素养教育， 所谓人文素养教育，并不是针对某种特定 职业而对学生进行的能力教育， 更确切地说， 职业而对学生进行的能力教育，更确切地说， 人文素养教育有着完全不同的目的： 人文素养教育有着完全不同的目的：能力教 育基于学生的职业倾向， 育基于学生的职业倾向，而人文教育则是基 于个人成长以及社会个体参与事务的 先决条件：具备思想、 先决条件：具备思想、对民俗常识和社 会历史的了解，以及分辨的能力。 会历史的了解，以及分辨的能力。 当前社会生活的另一侧面是， 当前社会生活的另一侧面是，年轻一代越来 越抛弃传统， 追求一种没有根基没有思想的 越抛弃传统，追求一种没有根基没有思想的 现代生活，他们不愿谈与理想， 现代生活，他们不愿谈与理想，热衷追 求现实的利禄，趋于短视。 求现实的利禄，趋于短视。这种现象也 是高度集中的社会所致， 是高度集中的社会所致，狭小的活 动空间， 动空间，让他们只能追求这种畸形的现代生 物质富有而萎缩。 活，物质富有而萎缩。 人文学科的衰弱， 人文学科的衰弱 ， 将使一个国家的 发展变成无源之水无本之木。 发展变成无源之水无本之木 。 我们渴望人 文学科的兴盛， 只有这样， 文学科的兴盛 ， 只有这样 ， 才能为一个国 家带来真正的兴旺发达， 家带来真正的兴旺发达 ， 同时也会为人类 带来长久的福祉。 带来长久的福祉 。 人文是人类文化的灵魂,是一个民 人文是人类文化的灵魂 是一个民 族在不同时代对人的意义和价值的思考， 族在不同时代对人的意义和价值的思考，通 过文化积淀与传承， 过文化积淀与传承，展示为民族和民族 性格。 性格。我国高等教育中存在着一个普遍事 高校人文大面积失落， 实，高校人文大面积失落，大学生人文 严重欠缺。 严重欠缺。大学生人文的构建应当 成为当今高等教育关注的一个重要课题。 成为当今高等教育关注的一个重要课题。 面对着世界经济格局的深刻变化， 面对着世界经济格局的深刻变化， 现代高科技的迅速发展以及全面推进素质 教育的目标要求， 教育的目标要求，高度重视培育大学生的人 文精抻， 文精抻，培养一代又一代社会主义新人具有 十分重要的意义。 十分重要的意义。因为人文能鼓舞大学 生们努力向上， 充满， 追求理想和幸福； 生们努力向上， 充满， 追求理想和幸福； 可以开阔学生的视野、启迪心灵、 可以开阔学生的视野、启迪心灵、思想 境界；可以引导大学生从更新 导大学生从更新、 境界；可以引导大学生从更新、更高的角度 去思考人生的目的、意义， 去思考人生的目的、意义，从纯科技的小圈 子里跳出来去追求整个人类的和谐发展； 子里跳出来去追求整个人类的和谐发展；人 文还能够培养大学生的社会责任感。 文还能够培养大学生的社会责任感。 高等教育应是培养全面发展的人， 高等教育应是培养全面发展的人，人 的全面发展要求打破人文与科技的界限， 的全面发展要求打破人文与科技的界限，强 调文理交融。对人本身， 调文理交融。对人本身，对社会的理解与掌 对真善美的追求，对、 握，对真善美的追求，对、价值的承诺 与等等，都不是科学、 与等等，都不是科学、的知识所能 实现的，而恰恰是人文知识、 实现的，而恰恰是人文知识、人文教育所能 提供的。 提供的。人类的文明永远不是科学所能包办 人类的文明永远需要人文的。 的，人类的文明永远需要人文的。 引起大学生人文缺失的原因有很 主要有以下几方面：首先， 多，主要有以下几方面：首先，社会信息与 知识的大爆炸，对大学生产生巨大的影响。 知识的大爆炸，对大学生产生巨大的影响。 如功利主义、主义、 如功利主义、主义、拜金主义等的 ，时尚、 ，时尚、网络这些新兴事物的巨大吸引 让他们渐渐失去了沉静、 力，让他们渐渐失去了沉静、安宁的心态来 面对社会的各种问题以及自身成长的困惑。 面对社会的各种问题以及自身成长的困惑。 其次，社会、 其次，社会、学校和老师对人文教育重视不 够。大学生只注重本专业的学习，专业外的 大学生只注重本专业的学习， 知识知道得很少。再次， 知识知道得很少。再次，人文教育途径的欠 缺。我国当前的人文教育大多偏重于教师在 课堂上讲授、、引导， 课堂上讲授、、引导，而在实践方 面做得很不够， 面做得很不够，大学生参与的人文实践活动 很少。人文教育不是简单的知识传授， 很少。人文教育不是简单的知识传授，而是 生命的对话， 是心灵的流露， 是感情的交流。 生命的对话， 是心灵的流露， 是感情的交流。 最后，独生子女教育本身的问题。 最后，独生子女教育本身的问题。 大学不应仅仅重视思想教育， 大学不应仅仅重视思想教育，而过 于强调专业知识的学习，工作技能的获得， 于强调专业知识的学习，工作技能的获得， 也就把大学变成专门培养工作人员， 也就把大学变成专门培养工作人员，技术人 员的培训机构了。 员的培训机构了。大学应该注重大学优良文 化的积淀，人文氛围的营造。 化的积淀，人文氛围的营造。 人文是一种信息流， 人文是一种信息流，源源不断流 淌在每一个空间；它是一种氛围， 淌在每一个空间；它是一种氛围，弥漫 在每一个的每个角落。 在每一个的每个角落。努力营造浓厚的 人文教育， 人文教育，为学生的个性发展和健 康成长搭建广阔的平台， 康成长搭建广阔的平台，是将大学生人文精 神培养落到实处的重要措施。首先， 神培养落到实处的重要措施。首先，校园的 基础设施和建没，从各种建筑的设计， 基础设施和建没，从各种建筑的设计， 到各种文化景点的布局，甚至是一砖一石、 到各种文化景点的布局，甚至是一砖一石、 一草一木，都要有浓厚的文化意蕴。其次， 一草一木，都要有浓厚的文化意蕴。其次， 要大力宣传人文， 要大力宣传人文，开展丰富多彩的校园 文化活动。比如举办的科技节、文化节、 文化活动。比如举办的科技节、文化节、读 书会、文化沙龙等活动，开展人文讲坛、 书会、文化沙龙等活动，开展人文讲坛、科 学等专题性的学术或音乐欣赏、 学等专题性的学术或音乐欣赏、书 画欣赏等，为学生成长提供一个积极、 画欣赏等，为学生成长提供一个积极、健康 的校园文化氛围。 的校园文化氛围。一所好的大学吸引人的不 是它的课堂教学，而在于它的人文， 是它的课堂教学，而在于它的人文，在 于它所蕴涵的一种。使学生通过、 于它所蕴涵的一种。使学生通过、 体验，讨论、对话、实践、， 体验，讨论、对话、实践、，来人 文和审美意识。 文和审美意识。在讨论中使学生双方的 立场得以展现， 立场得以展现，在对话中使双方的观点受到 质疑， 质疑，在实践中使学生感受人文素质和人文 的价值， 的价值，在中使学生发现内心的矛 在中使学生发现内心的矛 盾与冲突。 盾与冲突。 大学教育更该培养科学！ 大学教育更该培养科学！大学是培养 人文素质的一个阶段，但它不是关键时期。 人文素质的一个阶段，但它不是关键时期。 大学应该承担的职责就是切切实实地搞好 科学教育， 科学教育，这样可以解决学生的科学素 为提高人文素质奠定基础。所以， 题，为提高人文素质奠定基础。所以，大学 教育更该培养科学！ 教育更该培养科学！ 人文，简单地说， 人文，简单地说，就是一切以人为出发 点，一切以人作为最后的目的。人文是 一切以人作为最后的目的。 特定文化所推崇的基本价值,是对人的 特定文化所推崇的基本价值 是对人的 意义的最高追求。人文，是关于“ 意义的最高追求。人文，是关于“价值 的知识” 是对“价值” 的追求， 的知识” 是对“价值”和“善”的追求， ， 要求行为要符合，解决“善与恶、 要求行为要符合，解决“善与恶、美与 丑” 回答“应当怎样”的问题。我们常说， 、回答“应当怎样”的问题。我们常说， 确立正确的世界观、价值观和人生观， 确立正确的世界观、价值观和人生观，我们 的行为、做任何一件事，要有明确的意义、 的行为、做任何一件事，要有明确的意义、 正确的目标、符合社会理想和， 正确的目标、符合社会理想和，要有高 善良、和健康的情操与， 尚、善良、和健康的情操与，真善 美的生活态度，等等。 美的生活态度，等等。这便是人文的范 畴。 大学教育是高等教育， 大学教育是高等教育，是造就一部分高层次 高素质的服务于国家和社会的德才兼备的 建设者与管理者的摇篮， 建设者与管理者的摇篮，在培养科学的 前提下， 前提下，更重要的是培养热爱祖国并具有良 好情操和社会责任感的人文 文， 好情操和社会责任感的人文，才是 教育的目的。 教育的目的。大学不可过高估计自身教育对 学生人文素质的影响。 学生人文素质的影响。大学应该承担的职责 就是切切实实地搞好科学教育。 就是切切实实地搞好科学教育。这样可以解 决学生的科学素题， 决学生的科学素题，为提高人文素质奠 定基础。 定基础。 人文社会科学是人对人文现象、 人文社会科学是人对人文现象、社会现 象及其规律性的认识， 帮助人们确属猪的最佳配偶立世界观、 象及其规律性的认识，帮助人们确立世界观、 人生观、价值观，为人们提供鉴别、 人生观、价值观，为人们提供鉴别、善 美丑的准则， 恶、美丑的准则，有助于激发人们追求 的情操和境界， 的情操和境界，直接影响现实生活 中人们的行为和整个社会的风尚， 中人们的行为和整个社会的风尚，也会以潜 移默化的方式提高整个民族的思想素 一个民族的人文社会科学水平， 质。一个民族的人文社会科学水平，一定程 度上反映着这个民族的风貌、 文化水平、 度上反映着这个民族的风貌、文化水平、 发展潜力。 发展潜力。人文社会科学具有突出的教育功 人是社会化的动物， 能。人是社会化的动物，通过教育而成 正意义上的人。 人文社会科学的理论、 方法、 正意义上的人。 人文社会科学的理论、 方法、 价值观念、 价值观念、行为规范等直接影响着人们的思 想和行为，具有关怀人生、 想和行为，具有关怀人生、塑造健全人格的 功能，对人的培育发挥着不可缺少的作用。 功能，对人的培育发挥着不可缺少的作用。 人文社会科学研究的是人文现象和社会现 是人的成长过程中不可缺少的食粮， 象，是人的成长过程中不可缺少的食粮， 具有潜移默化的作用， 常常不是受益于一时， 具有潜移默化的作用，常常不是受益于一时， 而是作用于一生。 而是作用于一生。作为人文社会科学的最重 要产物， 要产物，人文与科学是整个人类文 化的灵魂。 化的灵魂。