上世纪以来，衡阳市一中英才辈出，“旷代逸才”杨度，大学者谢彬，原、中央政策研究室主任，全国外事委员会原副主任周觉，国家教育部原副部长周远清，中国工程院院士方智远，著名水稻专家曹希之……
当下社会价值观相互交融、交锋、碰撞，教育也出现了“唯分数”、“唯成绩”的功利化倾向，在教书育人方面也存在偏差和争执。
“教育应该是有温度的，是流淌在整个教育与环节中的，是一种互相作用的良性循环。”这是衡阳市一中校长李仲辉对当前教育的反思，也是他多年的教育情怀所在。
2014年，衡阳市一中开始试行“温度教育”， 在其“十三五”规划中将“办有温度的学校，让爱和温暖弥漫校园” 明确为办学方向。三年的探索与实践，这种“温度”已经成为一中人的特质。
李仲辉认为，爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才能让爱和温暖弥漫校园，把“温暖”与知识一起播种在孩子的。
衡阳市一中始终以爱治校，以情育人。学校推行学生成长“导师制”，学生可以根据自己的喜好，选择信赖的教师作为“成长导师”，从学习规划、职业选择、生活困扰到心理疏导，都可以与导师一同分享。
“老师是学生的引人，虽不能代替学生走人生的，但可以校正孩子们的前进方向，帮他们铺垫生的每一步台阶。”华先俊就是一位深受同学们喜爱的导师，他的课间被同学们“承包”了，给学习基础较薄弱的同学巩固课堂知识，为遇到生活矛盾的学生疏导谈心……同学们见了他都有聊不完的话题，亦师亦友的华先俊被同学们奉为“最美教师”、“有温度的教师”。
师生间的互动融洽，源于爱更依赖于各种“有爱”的制度。衡阳市一中每月开展一次“师生沙龙”，让师生之间的关系更加和谐、更加融洽；制订“帮扶联系手册”、“帮扶联系卡”，把对特困生、留守学生的关爱机制化、常态化。
习惯成自然，老师对学生的关爱，往往是看在眼中，记在心里，落在行动中。“能到省示范性高中读书，我很高兴，但是又怕自己不合群。”2016届437班毕业生徐峰现就读于中国矿业大学，他曾是一名“留守少年”，初来一中时，他保持着与年龄不相符的沉默。班主任李睿很快就注意到这位腼腆的男生，从建档资料上，他了解到徐峰的求学背景。从此，他与徐峰“同进同出”，一同吃饭、打篮球、谈学习、聊热点，在慢慢地相处中，徐峰逐渐敞开，成了班里的活跃。“就像朋友一样，关心我也尊重我。”老师的关怀如冬日的骄阳，融化了徐峰内心的坚冰。
温暖不仅发自于爱，更建立在充分了解与尊重的基础上。“尊重个体、遵循差异，是我们一中‘温度教育’不断涌动暖意的‘泉眼’所在。”校党委罗光伟告诉笔者，衡阳市一中始终“教育即是服务”的办学，在教学的各个环节中，都从学生的角度出发，承认、尊重个体的差异。
学校在承认学生个体差异的基础上，注重发挥学生特长，引导张扬学生个性，鼓励学生成为独一无二的自己。
“做最好的自己，做最想做的事情。”这是2006届毕业生汪紫菱的，也是众多一中学生的信条。“我从小喜欢画画，但高考那几年艺术生还不被看好，那时学校和费明清等老师的鼓励对我真的很重要，我现在还心怀感激。”汪紫菱的文化成绩不弱，在高考前分科分班的时候，她面临着人生的重择：是追梦，还是？班主任老师找到她，从自身喜好到职业展望，从意向大学到行业，一席话让汪紫菱更加清楚地认识到了自己将面对的问题与挑战，坚定了她追求理想的脚步。当年，汪紫菱以1050分的高分（专业成绩+文化成绩）被美院录取，随后又进入英国伦敦艺术大学中央圣马丁艺术与设计学院深造，现在已经成为萨奇美术馆上的国际青年艺术家。这样的故事同样发生在2017届454班毕业生谭迪亓与白玉洁身上，拥有艺术气质的两人，在班主任廖芳和专业老师蒋永鸿等老师的引导下，走出了一条属于自己的——今年两人双双通过美院的校考。
为帮助学生培养自身爱好，明确自身优势，展示自身才艺，学校提供了系列“自选自助”课程。开设《英语电影欣赏》、《王船山轶事》、《自行车中的物理知识》等30多门选修课，让学生们放飞思维，梦想成真，成立“船山书院”，开展“书院制”培养，开设以国学、阅读、传统文化（京剧、太极等国粹）、创新实验、奥赛培训、专家等丰富课程；成立有美食社、机器人社、 戏剧社、街舞社、与口才社、书法社、足球社等40余个学生，引导学生向个性化发展；与美国Penn Forster（潘·福斯特）高中合作开设中美课程实验班，与美国波士顿三一私立中学、日本岛田学院合作办学，培养一批有国际视野的高素质人才。
爱与尊重贯穿校园点滴，一系列“温度”课程与举措，为学生提供了一个个敢想、敢问、敢说、敢做的平台，让有“温度”的课堂为孩子们的成长扬帆起航。
“光有爱与尊重还远远不够，‘温度’要传递下去、开来，需要有一个稳定的‘有温度的教育场’，包括教师、学生、家长，乃至社会间的良性互动。”李仲辉认为，“温度教育”源自教师对学生的爱，通过一次次爱与情感的交流，这种“单向传递”会演变成“双向流动”，学生与老师、学校与学生、学校与家长乃至全社会之间，将形成一个个“温暖”循环，让校园被一种“有温度的”所包裹，融化改变着场内的每一个人。
学校是“温度教育”的基站，通过制定制度、搭建平台、营造氛围，源源不断地制造“温度”，这种温度如春风般关怀着校园里的每一个人。
学校对老师的关怀是递进的，是良性引导的。从专业成长到生活状态。学校制订“青年教师成长计划”，启动“教师阅读”项目，组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究，给教师德能双馨的素养；组织教师参加各种文体活动，如羽毛球赛、乒乓球赛、篮球赛、教师文艺汇演等，学校领导对教职员工婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠纷必访、特殊困难必访，给教师蓬勃的；通过名师工作室、青年教师培养、岗位培训、“请进来、走出去”、 绩效考核、低职高聘、十佳教师、最美教师、温度教师等多项激励制度，激发了教师的潜能与活力。学校对不同层次教师予以全方位关怀，促进教师队伍建设，培养了一支有“温度”的教师队伍。
学校对于学生的关怀，则如慈父严母对孩子的殷切期望，张开双臂包容你的成长。衡阳市一中鼓励学生做学校的主人，聘请学生为校长助理，建设学生会、团委会、自主管理委员会等学生组织，为所有学生提供施展才华的舞台，组建学习小组，组织礼仪式、欢乐运动会等活动，建立互相尊重、互相激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系，使学生在心理上找到安全感和归宿感。他们在、平等、互助、积极、和谐、进步、安全的校园中找到了“温度”的真谛。
教师和学生是构成“温度场”的两半圆环，是“温度教育”的执行者，更是“温度”的载体与媒介。“温度教育”把教育者与被教育者推上一律平等的，老师关爱学生，学生报以怒放的成长，师生之间是“平等的循环”。老师们提供不同形式、风格的教学，尊重学生的差异化，学生则根据自己的喜好需要，自主选择“成长导师”。学生在这种有温度的平等师生关系、多元的导师组织、互动的教育形态、共进的发展目标中切实感受关怀，感受温暖，和活力也在教与学的“碰撞”中愈发涌现，师生之间充满“温度”。
师生之间的“温度”通过放大和投映，让同学之间互助成长，讲述一个个线班的刘剑和赵宏博自入校就是同桌，被同学们调侃为一对“相爱相杀”的小伙伴。课堂上还因为一道几何题的解法争得面红耳赤，下课又有说有笑地结伴去球场一决高下。班主任李效成告诉笔者，他们都有“科学家”的梦想，一致的学习目标促成了二人默契的学习互动。共同鼓励、共同付出，最终也共同收获，现在二人分别在英国伦敦和美国波士顿留学。刘剑和赵宏博坦言，学习上有了这么一位志同道合，也敢于“诤言”的小伙伴，追梦的旅途不再是贫瘠严寒，多了许多“温暖”。
学校内部的“温度”循环还需要家庭的有力回应，家庭就是“温度教育”的外部传感器，家校共育拓展了“温度教育”的外延，也扩大“温度”的辐射范围，使得这个“有温度的教育场”更具包容性。
学校通过组建家长委员会、召开校务委员会等，让家长自觉融入学校，军训、远足、运动会、社会实践等活动，很多家长既是参与者，也是策划者；通过开办家长学校，以专家引领、同伴示范等形式解决家庭教育中的困惑，实现家校教育的一致性与连贯性；通过家校信息平台传递爱和温暖，让家长们感受到了一份尊重，也对管理者、对学校有了更多的信心，构建了有“温度”的家校关系。
古人云：入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。学习生活在巨大的“有温度的教育场”当中的一中人，也深受其影响，“温度”成为“一中人”身上的特质。
2016年8月9日，在街头勤工俭学的一中学生邓峡隽发现，一个形迹可疑的男子拉开了上一名女子的背包，见状他当即出言提醒。失去下手机会的男子，捅了他一刀，伤口约5厘米深，缝了7针。
邓峡隽见义勇为的事迹经网道，网友纷纷点赞：“这样的小伙子很少见！古道热肠！”对于网友的称赞，邓峡隽表示这和学校的“温度教育”密不可分，在学校，有很多热心肠的老师同学，他也希望这种“温度”，不只是“一中人”的特质，还能通过一位位“一中人”传递出去。
“一中人”的“温度”情怀可见一斑，这种“温度”内化成为头脑中的，口舌中的观点，手脚上的行动，而古道热肠只是其中的一种表现形式。
坚守岗位是“一中人”的“温度”特质的外化表现。教师晖患病后医嘱住院治疗，她打完针就赶回学校上课，一堂课也没耽误；今年高三461班一名学生患水痘，李成效、谭雯雯等老师不惧传染的风险为其补上落下的功课；宿舍老师宿夜里三四趟巡查楼道，只为能确保每一位学生拥有充足踏实的睡眠；食堂阿姨四五点备餐，七八点还在等待因学习耽误就餐的学生，只为每位学生能够“有劲儿”地学习。他们奉献，像一团团火焰，让教育这壶水加热沸腾。
创新是“一中人”的“温度”特质的外在表现。针对不同学习基础的学生，采取个别、“面批面改”的方法，老师、学生面对面解决学习中遇到的困难；推行学生“纠错本”、“周周清”制度，将各种重难点、易错点每周梳理回顾一次；针对各学科基础知识开展小范围内、小角度的“小题训练”；针对高三学生开展“短卷训练”、“保温训练”，将一套综合试卷截取特定部分进行训练……学生通过学校管理与教师的课堂直接感受并收获“温度”，最后又通过自己的行动向教师和家长，向学校和社会传递“温度”。
也是“一中人”的“温度”特质的外在表现。“我为母亲洗一次脚”、“礼·唱支歌儿送妈妈”是父母；老师病了，学生主动送药送水，是老师；助残一日捐、为乡村孩子献爱心、与福利院的小朋友结对子资助帮扶，是社会；毕业后回到学校为学弟学妹作励志、义务为高三学生补习功课传授经验，是母校，更是对母校“温度教育”的由衷认可。
这些“特质”在一代代的一中人身上传承，这些温度也因越来越多人的参与而愈加炽烈，校园之中“温暖”的气息汩汩流淌，春意浓浓。
长期的“温度场”熏陶，多年的“温度教育”培养，让爱与知识的种子生根发芽，开花结果。衡阳市一中先后斩获“中国教育综合实力百强学校”、“中国特色学校”、“全国足球特色学校”、“全国青少年五好小公题教育活动示范校”、“省高效课堂研究”、“省文明标兵单位”、“省示范性普通高中网络督导评估优秀学校”、“省青少年校园足球高中联赛女子组冠军”等百余项荣誉；2013年至2016年，连续四年高考一本上线人，二本上线人，高二学考合格率每年均在96％以上。
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