何谓“温度教育”？李仲辉说，教育的本质是育人，是服务于学生的个性发展、终身发展、全面发展。学校教育就应该紧紧围绕“服务”，寻找适合学生个性发展的教育，尊重学生成长的规律，让学校的点点滴滴在任何时候都温暖、都有温度，做到润物无声、自然融化、自然契合，当温暖汇成汩汩细流，滋润师生，师生就能在有“温度”的校园里健康快乐、和谐持续地成长和发展。
近年来，衡阳市教育系统坚定不移贯彻落实、国务院决策部署，牢牢把握全面深化综合这一主题，紧紧抓住促进教育均衡和提高质量两大任务，聚力攻坚克难，重视制度建设，注重统筹谋划，全市教育发展取得瞩目成绩。
为展示、推介衡阳教育发展过程中总结的先进经验、优良，本报即日起推出“教育强市看衡阳”专题，敬请关注。
全省示范性高中——衡阳市一中创建于1884年，前身为船山书院。一百多年来，该校英才辈出：有“旷代逸才”之称的杨度，大学者谢彬，原、中央政策研究室主任，全国外事委员会原副主任周觉，国家教育部原副部长周远清，中国工程院院士方智远，著名水稻专家曹希之……
历史大潮奔涌向前。衡阳市一中校长李仲辉认为，现代社会多元化发展，各种杂乱的价值观相互交汇、碰撞。当前，教育出现日益功利化的不良倾向，部分家长和学生把考取好大学，找到好工作作为唯一追求目标，而部分教师也把考出高分数、提高升学率作为全部目标。这种功利化的教育令师生疲于应付，使得人际关系冷漠，弱化，理想。
针对教育日趋功利化的不良倾向，近年来，衡阳市一中积极践行“教育即是服务”的办学，并在这一的基础上，进一步提出“温度教育”，创造适合学生的教育，办有“温度”的学校。
何谓“温度教育”？李仲辉说，教育的本质是育人，是服务于学生的个性发展、终身发展、全面发展。学校教育就应该紧紧围绕“服务”，寻找适合学生个性发展的教育，尊重学生成长的规律，让学校的点点滴滴在任何时候都温暖、都有温度，做到润物无声、自然融化、自然契合，当温暖汇成汩汩细流，滋润师生，师生就能在有“温度”的校园里健康快乐、和谐持续地成长和发展。
李仲辉告诉笔者：“爱是教育的前提，缺乏爱的教育是苍白的，没有爱的教育是可悲的，失去爱的教育是恐怖的，有爱的校园才有温暖。只有一个充满温暖的校园才能育出一群有‘温度’的学子。”
衡阳市一中以爱治校，以情育人，从制度的制定到实施无不充满着人性的关怀和家的温馨。学校着力将“温度”打造成为学校的一种文化，让爱和温暖弥漫校园。
学校推行学生成长“导师制”，让学生自主、选择自己信赖的教师作为自己的成长导师；并且实行“联系学生制度”，要求每个教师要联系三四名学生，让教师陪伴学生成长，为学生的学习规划、心理疏导、品质养成，职业选择等问题提供指导。同时，学校开展每月一次的“师生沙龙”活动，让师生之间的关系更加和谐、更加融洽；关爱留守学生，创办“县区班”，面对特困生，制定“帮扶联系手册”、“帮扶联系卡”，学生在这种有温度的平等师生关系、多元的导师组织、互动的教育形态、共进的发展目标中切实感受关怀，感受温暖。
日前，我省发布新高考方案，2021年高考时将按新高考制度录取新生。“为配合新高考，学校计划开设‘人生规划课’，帮助、指导学生选课，以发挥自己的特长，挖掘自己的潜力。”衡阳市一中教务处负责人透露，同时，学校将尽快探索实施“走班制”教学——学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望自主选择自身发展的层次班级上课。
学生除了学习学业课程外，还可以根据各自的兴趣、爱好上选修课。该校统一在每周星期一和星期二下午第八节和第九节课时间，由全校高一和高二教师开设选修课，包括《文化礼仪》、《王船山轶事》等。
衡阳市一中开设“人生规划课”和“选修课”，实行“走班制”教学，以学生的需求与个性化发展为中心，给了学生充分的自主选择权，体现了学生的主体地位，培养了学生的个性，为学生的人生规划、人生发展指明了方向。这些有“温度”的教育举措，为促进学生的个性发展、差别发展、终身发展，营造出以一种有“温度”的文化氛围。
作为学生个性化、差别化发展的重要平台，也一直受到衡阳市一中的高度重视。学校鼓励学生大胆、自主创建，并安排固定场所作为学生活动场所。目前，该校拥有42个，包括美食社、电子竞技赛社、LK推理社等等。
高一的李昱龙同学告诉笔者，活动可以锻炼同学们的人际交往能力，而且让枯燥的学习变得丰富多彩。
多种多样的活动让个性不同的学生都能在衡阳市一中找到展现的舞台和适合的平台，这正是学校营造“温度”文化氛围的结果，使得每个学生都能收获校园弥漫着的爱和温暖。
衡阳市一中还践行“互联网+学校教育”。该校打造数字化校园、智慧校园，努力实现信息技术与学科教学、学校管理深度融合。学校建立富含课件库、习题库、音频库、视频库、微课库等教学资源库，通过校园网络，建设电子化教研平台、学生网络学习平台……当学校将这种快捷的教育通过互联网开来的时候，学生收到的是满满的“爱和温暖”。
衡阳市一中的这些“制度文化”、“课程文化”、“文化”、“网络文化”无不以生为本，关注学生个体差异与发展，彰显学校特色，让整个校园弥漫着爱和温暖，让学生能够深切感受到“温度”教育。
“办有温度的学校，要让与活力充满课堂。”李仲辉告诉笔者，课堂是师生教与学的主阵地，要办有“温度”的学校，课堂必须要有“温度”。衡阳市一中着力打造高效的课堂，使之充满与活力，成为师生共同追求个性发展、创造生命力、展现生命力的场所。
2012年，为了进一步提高教育教学质量，增加有“温度”的课堂，衡阳市一中经过7年的“有效教学”实践，在“教学即研究”的基础上又提出了“345”高效课堂。“3”即课堂教学的“三个原则”：自主、合作、探究，学生发展的三个维度：知识、技能、情感态度和价值观；“4”即课堂教学的“四个要求”：精讲、精练、多思、互动，德育教育的四个特性：全员性、自主性、激励性、活动性；“5”即课堂教学的“五个环节”：确立目标、自主学习、组内探讨、交流展示、评价反馈，学生培养的五个目标：国际视野、竞争意识、健全人格、全面发展及特长突出等。
这一课改让教学由被动的“输入式教学”变为主动的“思维产出式教学”，使教师的、真情和才情为学生营造生动活泼、愉悦宽松、和谐平等的有“温度”的教学氛围，为学生打造敢想、敢问、敢说、敢做的平台，创设有助于生命成长的有“温度”的课堂。
为进一步打造高效课堂，激发教师与学生的和活力，该校勇于探索，开创了新课改下的新的教学常规：个别、“面批面改”制度，老师、学生面对面解决学习中遇到的困难，加深学生印象；学生“纠错本”制度，将易错问题记录，时时翻阅，避免错误屡犯；“周周清”制度，将各种重难点、易错点每周清理一次，及时巩固。此外，还有针对各学科基础知识开展小范围内、小角度的“小题训练”；针对高三学生开展“短卷训练”、“保温训练”，将一套综合试卷截取特定部分进行训练，以节约时间，提高效率……这一系列举措，无不蕴含着师生间的温暖，无不显示着课堂内外适宜的“温度”。
衡阳市一中还安排定点时间实验室，有专业老师指导，学生可选择实验主题进行实验，并随时获得老师帮助。静态教学“动”了起来，学生动手能力和创新意识得以提高。
为了进一步激发师生教与学的和活力，学校通过开设特色班级，探索特色教育等措施，努力培养创新人才和拔尖人才，让一些基础好、能力强的优秀学生更加优秀。
学校与美国Penn Forster（潘·福斯特）高中合作开设中美课程实验班，并与美国波士顿三一私立中学、日本岛田学院等签订了合作办学协议。此外，学校准备开设“智慧教育班”，为班级教师、学生配备平板电脑。老师备课、布置和批改作业、答疑解惑都可以借助网络平台。让教学的时间、空间得以延展，大大扩充教学容量。学校还充分利用图书馆场地资源，成立“船山书院”，开展“书院制培养”。船山书院设立文学院和理学院，其中文学院重在培养学生的人文素养、文学素养，课程以国学、阅读、传统文化（京剧、太极等国粹）为主；理学院重在拔尖和创新人才的培养，形成初中、高中、大学一体化教学，课程以创新实验、奥赛培训、专家为主。
多措并举，衡阳市一中的课堂充满了与活力。教师们关爱学生、理解学生、包容学生、鼓励孩子，用温暖和爱心诠释着“灵魂工程师”的内涵。学生往往有精彩的表现，给出超乎教师想象、富于创造性的答案和表达，反过来也时刻激励着教师，着教师，和活力在教与学的“碰撞”中愈发涌现，课堂变得充满“温度”。
4月22日，春雨潇潇。衡阳市一中“挑战，远足南湖公园”活动却并没有因为下雨而取消。学生们高举写着校训“努力创造奇迹”的红旗，意气风发，给平静的南湖公园增添了一抹流动的亮色。
这是衡阳市一中以活动为载体抓好德育教育的一个缩影。在衡阳市一中管理者看来，多元文化的时代，学校德育必须回归到“育人”、“树人”的本位上来，必须要把德育与社会实践结合起来，让学生将责任与铭记心中。
“学生也是学校的主人，必须充分尊重他们的，鼓励他们参与到学校事务的管理中来。”衡阳市一中学生处负责人介绍，学校成立了校学生会和年级分会，并成立年级自主管理委员会。学生会及年级自主管理委员会根据校行事历对各事项进行安排，协调、配合学校组织各项工作。
同时，为充分发挥和提高学生参与学校管理的能力，推进学生管理，学校设立校长助理，每个年级3名共9人。学校根据学生校长助理向校领导汇报的情况，能及时调整下阶段学校学生管理工作的重心。
学生处负责人说，学生参与学校管理工作，既促进学校加强人性化管理，也让学生在实践中加强责任意识，更加敢于负责，勇于担当。
，是中华民族的传统美德之一。但在教育日趋功利化的今天，学生缺乏的现象较为普遍，甚至出现父母、师长的事件。这折射出当前教育在学生们接受的教育中日趋边缘化的问题，导致学生狭隘、偏激、易怒，习惯以为中心，缺乏。
学校开展“”、“升旗讲话”、“主题班会”、“我为母亲洗一次脚”、“助残一日捐”等活动，引导学生树立意识；利用清明节、母亲节、节、教师节等特殊节日，开展形式多样的校园节日文化活动，将责任意识和意识渗透到具体教育活动之中，让学生在潜移默化之中受到教育。
“‘有温度的教育’其实是一种双向的流动，老师对学生付出有温度的关怀，学生也会用自己的行动回报老师，每天努力学习，勇于承担，使自己的生活过得充实而有意义。”李仲辉总结道，学校对学生进行与责任教育，并将之与学校常规管理和课堂教学相结合，形成一种“温度文化”。这种文化让“温度”在教师与学生，学生与家长之间相互传递、渗透、感染。
他进一步阐释道，“温度教育”的本质就是以人为本，把教育者与被教育者均看作是平等的，学校领导不仅是“温度教育”的管理者，也是者，教师是“温度教育”的执行者，更是“温度”的载体与媒介，学生通过学校管理与教师的课堂直接感受并收获“温度”，最后又通过自己的行动向教师和家长，向学校和社会传递“温度”。
2005年，衡阳市一中整体搬迁至衡阳市高新技术开发区，占地300亩，幽雅，设施一流。搬迁以来，该校被、北大录取19人，居衡阳全市前列。2013年至2015年，学校每年二本上线人以上，一本人数稳定在450人左右。近年来，该校斩获“中国教育综合实力百强学校”、“中国特色学校”等100多项荣誉。cwp-46
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